ピアジェの 4 要素とは何ですか?

この構築のための「心の道具」は、年齢層によっても、また環境や刺激によっても変化します。したがって、認知発達は誕生から始まり、感覚、象徴、具体、形式の4 つの主要な段階に分けられます。したがって、これらはピアジェの 4 つの段階です。

ピアジェの理論によれば、子供の認知的成長は同化と順応を通じて起こります。個人は現実に近づくために精神的同化スキームを構築します。 「修正の場合、ピアジェの言うところの「調節」が起こります。

ピアジェ派の観点では、学習とは知識を構築または再構築することを意味し、現実からコピーすることではなく、これは被験者の同化スキームと知識構造におけるそれらの調整を通じて起こると結論付けられました。

ピアジェの理論: 幼児教育における学習理論。ピアジェの理論はピアジェ理論と呼ばれ、子どもの発達に焦点を当てているため、発達理論と呼ばれます。彼によれば、幼少期は人間の人生において最も創造性が発揮される時期です。

認知スキーム – 環境からのデータ、つまり獲得した知識を同化、認識、解釈、分類できる精神構造です。同化 – スキームの外部からの刺激の入力と処理 (量的変化 – 内容の変更)。宿泊施設の内部組織再編。

その目的は、個人が世界を認識するために使用する精神的メカニズムを理解しようとして、小児期から青年期までの思考の進化を研究することでした。

ピアジェは、道徳的発達を 3 つの異なる段階 (アノミー、他律、自律)に分けています。

ジャン・ピアジェによる人間の発達段階|デジタル空間プラットフォーム。

学習は基本的に、習得、定着、応用の3 つの段階に分けることができます。最初の段階は基本的に授業に行くか本を読むことです。素敵なテストとしては、本の一章を読み、本を閉じて、それを声に出して説明してみるというものがあります。

人間の発達に影響を与える要因は、遺伝、器質的成長、神経生理学的成熟、および環境です。遺伝: 個人の潜在能力を確立できるのは、個人の遺伝的負荷であり、それが発達する場合もあれば、発達しない場合もあります。

人間の発達に影響を与える要因
知性は、それが置かれている環境の条件に応じて発達することができます。有機的な成長 – 物理的な側面を指します。神経生理学的成熟 – これにより、特定の行動パターンが可能になります。

ピアジェ(1977) によると、子供たちが自分で発見できたであろう何かを時期尚早に教えるたびに、子供たちは発明することが妨げられ、その結果、それを完全に理解することができなくなります。知識の対象となり、以前に獲得した他のスキームから新しいスキームが形成されます。

教師の役割は学習に有利な状況を作り出すことであり、生徒による知識の構築は生徒の行動の結果であり、それによって生徒はますます知的に自律的になります。

知性はそのプロセスによってのみ定義できます。それは一連の認知機能を包含し、ある種の最終的なバランスに向けて一定の形態のバランスに向かう傾向のある組織化プロセスです。

ピアジェの場合、子供が知識を適切に扱うことができるのは、それがどのように構築されているかを理解している場合、つまり、再構築できる場合のみです。したがって、世界で行動することで、子供は自分の推論に挑戦する状況を経験し、この認知の不均衡から真の学習が起こります。

子どもの学習に対する彼の認識は、現在の多くの教育方針の基礎となっています。構成主義的な教育の流れの起源はピアジェに由来しており、ピアジェは、生徒がより確実な方法で自分の知識を構築し、定着させることができるように、学習プロセスにおける相互作用を優先させます。